Exámenes para alumnos con Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento
Es habitual que los alumnos con Síndrome de Asperger (y con Autismo de
Alto Funcionamiento en menor medida) pese a que tengan un potencial
cognitivo en determinadas áreas como lengua, matemáticas o ciencias
sociales y naturales, obtengan un resultados en los examenes no acordes
con su capacidad verdadera, más incluso si el alumno (normalmente
incapaz de mentir) manifiesta que ha estudiado y se ha esforzado por
darle continuidad al trabajo de clase.
En la mayoría de ocasiones realizando algunas adaptaciones de acceso
(que no de contenido) podemos observar como sus resultados mejoran
notablemente. Los exámenes ya son de por sí situaciones importantes para
consolidar recompensas de caracter intrínseco como para
desaprovecharlas, es decir, conforme el alumno va viendo que esta
obteniendo buenos resultados en sus examenes irá aumentando su
motivación, ya que le reporta un sentimiento de confianza y aumento de
su autoestima, es por tanto importante, más aún en el caso de alumnos
con Asperger, para intentar que si han estudiado puedan obtener
resultados positivos. Os relatamos algunos trucos muy concretos para que
intentéis ponerlos en práctica:
1. La conmorbilidad del Asperger y el TDAH es muy elevada, es decir que
muchos alumnos con Asperger también tendrán algunas de las
características de los alumnos con déficit de atención e hiperactividad,
es importante tenerlo en cuenta por si ya tenemos algunas adaptaciones
para ese alumnado.
2. Si el alumno con Asperger tiene asociado TDAH lo más probable es que
su atención sea muy dispersa, es por tanto necesario que durante los
exámenes le hagamos un seguimiento en corto para que no se distraiga y
se quede 'colgado'.
3. El TDAH también le puede provocar impulsividad, es decir una reacción
inmediata para responder a las preguntas, tenemos que insitigarle a que
lea las preguntas las veces que sean necesarias antes de responderlas y
hacerle rectificar si le vemos que responde de un modo muy ansioso
4. No tienen ningun tipo de picardia ni de estrategia a la hora de
realizar el examen. Por ejemplo, si no conocen la respuesta de la
primera pregunta es muy, pero que muy probable que esten toda la hora
del examen pensando en la primera pregunta, cuando quizás conocen el
resto de preguntas, es necesario acercarse y recordarle que debe saltar a
la siguiente pregunta si esta encallado.
5. Sus habituales problemas de psicomotricidad fina le comportan mucha
lentitud en la escritura, necesitaran más tiempo para desarrollar las
respuestas, además la presentación no será del todo correcta y limpia,
es por ello que es importante asumir sus errores de presentación como
algo poco evaluable.
6. Muchas preguntas son elaboradas con la forma impersonal y poco
concreta, pueden pasar la hora intentando comprender un enunciado
impersonal o con doble sentido, es mejor la concreción
7. Su comprensión lectora, aunque tenga una velocidad lectora muy alta,
no es del todo buena, debemos repasar con ellos la lectura para conocer
si comprenden verdaderamente la pregunta. De hecho este punto vale para
casi todos los alumnos ya que el 70% de suspensos en examenes son
debidos a una falta de comprensión de aquello que se les esta pidiendo.
8. Los exámenes son situaciones de alto estrés lo que puede comportar
que tengan un elevado grado de ansiedad, es importante por tanto
flexibilizar su realización, si el alumno sufre de mucha ansiedad se
puede buscar otro espacio u otro momento.
9. Es importante facilitarles a los alumnos con Asperger alguna guia de
estudio o mapa esquemático donde se recojan los elementos que debe
estudiar, ya que estos alumnos acostumbran a tener muchas dificultades
para resumir (por su exceso de literalidad) y tienen miedo de dejarse
alguna información importante.
Por todo ello, y siempre en la medida de los posible deberíamos buscar realizar con ellos:
1. Examenes orales
2. Examenes de respuesta cerrada (tipo test o de completar): si han
estudiado quedara demostrado pero en vez de interpelar a su memoria de
rememoración lo haremos acerca de su memoria de evocación (aprovechando
el efecto priming de su muy buena memoria visual)
3. Las preguntas con apoyo visual
Protocolo de evaluación fonoaudiológica de la respiración con puntuación, de Susanibar. Protocolo recomendado por la Comunidad de Motricidad Orofacial Latinoamericana. Descárgalo aquí.
Protocolo de evaluación del frenillo de la lengua. De Irene Quiroz Marchesán, descárgalo aquí.
